批改作业的三个方式-凯发k8国际首页登录
来源:学大教育 时间:2013-09-28 21:46:30
很多老师由于很年轻,教学经验缺乏,因此他们不会批改学生的作业,我认为批改学生的作业有很多的方法,我们要注意混合使用这些方法,这样孩子才会爱上学习,接下来由专家给我们讲解批改作业的三个方式。
1、只打红勾批改法。我们老师都知道新学年伊始,学生的第一次作业,哪怕是再差的学生,即使作业全部做错了,作业都是做得干干净净,整整齐齐,表明了他也想做一个好学生的愿望。我们的教师忽视了这一小小的现象,毫不客气地给他打个红叉。差生的第一次练习本发下来,全部是红叉,连个改正的机会都不给,让他坐在那里发楞。他想做个好学生,却又做不到,只好垂头丧气,随着练习本上的红叉越来越多,练习本上出现了涂鸦,开始乱划,甚至不做作业。如果在新学年开始,教师向学生讲析新的批改作业的方法:首先要求学生,应该认真完成作业;其次,教师对做对的作业打红勾,做错了的不批改。练习本发给学生之后,学生对没有批改的那部份作业用纸打个补丁。决不许在原题上涂改得一塌糊涂,即便是补丁也要打得整整齐齐,以保证练习本的整洁。要学生在补丁上更正,不会做的题,可以参看做对了的同学的作业。作业改正了,教师再打红勾,补上“优”,这样从教师给学生第一个“优”起,就给了学生一种鞭策,更是一种约束。约束他认真完成作业,自己改正作业,以便再得一个“优”。
2、教师抽查或面批:每天随机地在班里抽取某几列或某几大组(一般不少于一半同学)外加一些不太自觉的同学或指定的同学的作业进行仔细批改或面批,指出错误所在,及时地发现问题、纠正问题,使学生明白作业的错误所在,这样能使学生当天知识当天消化,效果特别好,学生学懂了,就爱学了,学习的积极性就高了,使一些或上或下的同学及时地赶了上来。
3、设计分层作业,抽查与全批相结合。教师根据学生的数学知识与能力水平,把学生分成优、中、差三个等级,而课后作业针对三个等级也相应设计出弹性作业,分别是必做题、选择题、延伸题、附加题。要求差等生只完成必做题,适当考虑选择题;中等生完成选择题,考虑延伸题;优等生完成延伸题,考虑附加题。让不同程度的学生学到不同的数学,完成不同的作业。教师在批改作业时,对差等生的作业,实行面批,及时了解存在的问题,给予纠正指导;对于优、中等生,实行抽查检查或互相批改,鼓励学生解题多样化,寻找巧妙新颖的思路,及时向全班进行交流。
实践说明,任何一个成功的数学教师,都非常重视作业的布置和作业的批改。近年来,我对学生作业的布置和批改进行一系列的教改尝试,收到了良好的效果,学生普遍欢迎,而且学生增强了学习数学学科的兴趣,作业态度大有改善。
批改作业的三个方式老师很有必要掌握,这样才会使老师的批改效率得以提高,才会给老师解决大量的时间从事其他活动,彻底解放了老师。
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